Séminaire du Grhapes - Les espaces réflexifs en formation et dans les recherches

Les professionnels des différents secteurs du travail social, de l’éducation, de la formation et du soin sont en demande croissante de réflexivité sur leur pratique professionnelle inscrite dans des contextes institutionnels de plus en plus complexes et prônant le travail en collaboration. Le contexte inclusif nécessite particulièrement de travailler en collectif et réinterroge les professionnalités des différents acteurs et les limites des rôles de chacun. Les collaborations interprofessionnelles engagent chacun à réaffirmer son expertise et engendrent des dilemmes partagés qui seront portés à la réflexion et à l’analyse du collectif. Perrenoud (2004) retient plusieurs raisons de développer une pratique réflexive. Il souligne que cette pratique favorise l’accumulation de savoirs d’expérience, renforce la professionnalisation, prépare à assumer une responsabilité politique et éthique, permet de faire face à la complexité des tâches, aide à vivre un métier impossible, donne les moyens de travailler sur soi, ouvre à la collaboration entre collègues et accroît les capacités d’innovation.

Pour répondre aux transformations institutionnelles visant à une société plus inclusive, nous nous intéresserons à la fois à des matériaux récoltés lors de temps d’APP ou d’ateliers d’écriture proposés au sein différentes formations dispensées par l’INSEI, ainsi qu’à des recherches collaboratives menées avec des professionnels travaillant en contexte inclusif. A partir de là,  nous souhaiterions avec ce séminaire de recherche mettre à la discussion les matériaux, les modalités d’animation ainsi que l’expérience subjective et intersubjective des participants, chercheurs et formateurs.

Nous questionnerons les espaces réflexifs comme possibles instruments de régulation de cette pratique mais aussi comme espace d’empowerment et de pouvoir d’agir des différents professionnels. Dans ces espaces déployés à l’Insei (dans le cadre de recherches et de formations), nous interrogeons tout autant les modalités d’animation que ce qui s’y produit pour les professionnels. Cela met également en lumière les dynamiques relationnelles (de groupe, avec les animateurs d’APP, avec les chercheurs) notamment du point de vue de la symétrie des places et des rôles de chacun. Ces espaces réflexifs sont destinés à rassembler des personnes aux fonctions, professions et statuts variés. Ils ne se limitent pas aux échanges de pratiques ; ils permettent aussi d’expérimenter des relations interprofessionnelles dans un contexte beaucoup moins chargé d’enjeux et d’affects pour les participants. Il s’agit alors de développer pour chacun un tissu relationnel sur lequel s’appuyer pour continuer à développer des pratiques plus inclusives.

La proposition de séminaire permettrait de discuter nos analyses autour des trois axes, que sont :

1. l’APP et les recherches collaboratives : espaces de régulation de la pratique, d’élaboration des vécus et de réappropriation du pouvoir d’agir.
2. l’APP et les recherches collaboratives comme espace de construction, de renforcement et d’affirmation d’une identité professionnelle.
3. ce que produit l’APP dans la relation entre animateur / stagiaire et la recherche collaborative dans la relation chercheur / professionnels ainsi que la dynamique des groupes.

L’organisation de 5 séances de 2h30 nous permettra de mettre en discussion nos analyses avec des chercheurs extérieurs afin de poser les jalons scientifiques et problématiques à propos des espaces réflexifs en formation et dans les recherches.

Ce séminaire prévoit notamment des modalités d’animation réflexives (sous diverses formes tel que les ateliers d’écriture, l'écriture collaborative, le partage d’expérience…) qui implique donc une participation active, sur la base du volontariat. C’est pourquoi nous vous demandons d’arriver un peu avant l'heure de la séance afin de commencer à 16h précise.

Merci de nous faire savoir si vous êtes dans l'impossibilité de vous déplacer mais que vous souhaitez assister à cette séance en le précisant dans l'inscription.

Séance 1 : mardi 30 septembre 2025 (16h - 18h30)

Thématique : "Articuler la formation et la recherche pour penser les pratiques en contexte inclusif"

Invités : Gilles Monceau / Liliane Pelletier

1. Gilles Monceau

2. Liliane Pelletier

Séance 2 : mardi 9 décembre 2025 (16h - 18h30)

Thématique : "Les apports de la pédagogie institutionnelle pour la formation et la recherche"

Invités : Sandrine Bénasé-Rebeyrol / Patrick Geffard

1. Sandrine Benasé-Rebeyrol

Agrégée de sciences sociales, je suis enseignante-formatrice et responsable du Master MEEF-SES à l’INSPE de Paris depuis septembre 2022, après avoir enseigné les Sciences économiques et sociales dans le secondaire entre 1998 et 2010, puis au Microlycée de Vitry-sur-Seine entre 2010 et 2022 (structure de raccrochage scolaire dont j’ai assuré la coordination pendant deux ans).

Jeune docteure depuis 2025, rattachée à l’unité de recherche CIRCEFT-Clepsydre (EA 4384), mon travail de recherche, dirigé par Patrick Geffard, a porté sur le travail en équipe dans les établissements « alternatifs » fédérés à la FÉSPI[1].

Formée à la pédagogie institutionnelle dans le cadre de ma reprise d’études, je la pratique dans mes cours universitaires : le cours « Le groupe en formation » du Master MEEF “Pratiques et ingénierie de la formation - Formations de formateurs à l’accompagnement professionnel” de l’ESPE de Versailles (2018-2020) et mes cours à l’INSPE de Paris. Je l’ai également utilisée dans le cadre d’une recherche menée en parallèle de mon travail doctoral (projet « COLLectif(S) »).

Publications

Benasé-Rebeyrol, S. (2023). D’un « je décris » à un « jeu d’écrits ». À propos de la transmission des pratiques de la pédagogie institutionnelle. Penser l’éducation, 53, 9-28.

Benasé-Rebeyrol, S. (2025, à paraître). Introduction. La FÉSPI peut-elle fêter ses vingt ans en 2025 ? Éclairages sur une genèse en trois actes. Dans B. Robbes et Y. Reuter (dir.). Praticiens et chercheurs. Vingt années de recherches avec la FÉSPI (p. 15-25). Chronique sociale.

Benasé-Rebeyrol, S. et Colay, É. (2024, 16 janvier). La correspondance : une expérience de la rencontre de l’altérité avec des enseignants en formation, Études et pédagogies [En ligne]. https://doi.org/10.20870/eep.2024.7836

Séance 3 : jeudi 5 février 2026 (16h30 - 19h00)

Thématique : "Les recherches participatives"

Invités : Myriam Winance, Florence Savournin et Emilie Chevallier Rodrigues

Myriam Winance

Myriam Winance est sociologue, directrice de recherche à l'INSERM (Institut National de la santé et de la Recherche Médicale) et rattachée au CERMES3 (Centre de Recherche, Médecine, Sciences, Santé, Santé mentale, Société). Ses recherches ont porté sur l’évolution des politiques françaises du handicap, l’histoire du secteur médico-social, et l’expérience des personnes handicapées, notamment leur usage du fauteuil roulant. Actuellement, elle s’intéresse à l’ordinaire des familles dont l’un des membres est polyhandicapé. Elle est particulièrement investie dans les démarches de recherche participative. Elle réfléchit à la portée de ces recherches, à leurs enjeux, à leurs conditions de possibilité, mais aussi à leurs limites. Enfin, elle s'interroge sur le lien, dans ces démarches, entre recherche et transformation sociale.

Florence Savournin

Florence Savournin est maîtresse de conférence émérite en sciences de l'éducation et de la formation à l’Unité Mixte de Recherche Éducation, Formation, Travail, Savoir (UMR EFTS).

Ses travaux s’inscrivent dans une visée compréhensive et collaborative, en référence à une conception du sujet et son articulation avec le lien social, mis en évidence par la psychanalyse. Elle cherche à comprendre les processus de subjectivation à l'œuvre dans différents contextes éducatifs, d’enseignement et d’apprentissage marqués par l’émergence et le développement du paradigme inclusif. Cette démarche s’inscrit dans le cadre des « recherches avec » et la conduit à des choix méthodologiques guidés par la place donnée aux acteurs et à leur parole, tout en tenant compte des effets transformatifs qu’ils peuvent produire.

Émilie Chevallier-Rodrigues

Émilie Chevallier-Rodrigues est maître de conférences en Science de l’éducation et de la formation à l’INSPE de Toulouse Occitanie-Pyrénées, où elle est responsable du master MEEF Ingénierie d’Accompagnement et d’Intervention pour une Société Inclusive (IDAISI). Elle est membre de l’Unité Mixte de Recherche Éducation Formation Travail Savoirs (UMR EFTS) et de la SFR-AEF.

Ses travaux visent à appréhender, dans une approche clinique analytique, la manière dont les professionnels, les enfants et adolescents se situent par rapport aux situations d'enseignement-apprentissage en contexte inclusif. Les concepts d'expérience et d'appropriation subjective des prescriptions relatives à l'éducation inclusive sont alors mobilisés pour en rendre compte.

Séance 4 : jeudi 2 avril 2026 (16h - 18h30)

Thématique : "La professionnalisation des acteurs par la recherche"

Invités : Richard Wittorski et Caroline Perraud

Séance 5 : mardi 16 juin 2026 (16h - 18h30)

Thématique : à venir

Invités : Alexandre Ployé et Marco Allenbach (à confirmer)

• Animateurs APP
• Professionnels formateurs en poste
• Enseignants chercheurs
• Étudiants/stagiaires 

Esther Atlan – Stéphanie Biegler - Julie Pelhate

Inscription

Inscription gratuite et obligatoire pour la 3e séance : en ligne

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